新利官方（中国）

                       （2018年12月24日—12月30日）

一、科技创新展评准备

二、科普知识竞赛

三、高三学业水平考试考查方案

四、新进教师“两字一话”基本功比赛

五、年终绩效考核

六、学分第二次认定补考

七、全省信息化调研

八、《一中管理》增刊

九、常规教研课：

十、业务学习

与时俱进，做个“新”教师

    (接上一周)

四、教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者

    教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

    例如在学习“方位角”时，可以让学生通过做游戏的方式来感知、体验各种方位角的大小和方向。具体做法可以是这样的：先把全班同学分成红、蓝两队，分别坐于教室两边，在教室中间画上十字形（交叉点为原点），按上北下南、左西右东标出方向。然后由红、蓝两队分别派代表向对方提问并指定对方某一人作答，作答人要站到与所提问题相对应的位置上才能得分。如：红方要求蓝方的张三表示出“北偏东45o、距离原点100厘米”的位置，则张三就应站到表示该点的位置上。如此轮流提问，大家一齐评判，累计得分，决定双方的胜负。

 五、教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索

    学生的知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

     例如“绝对值”一节的教学，在教学中可以按四人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生会不难得出：（1）一个正数的绝对值是它本身 （2）零的绝对值是零 （3）一个负数的绝对值是它的相反数。在此基础上，教师可以继续提问：（1）绝对值等于本身的数有哪些？（2）任何一个数的绝对值都是正数吗？

   （3）若a＞0，则│a│=________; 若a=0, 则│a│=________;若a＜0, 则

   │a│=________ （4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，让他们总结出绝对值的一些重要性质。

六、教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念

    某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

    例如在学习“生活中的立体图形”时，教师可以提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，可以让每个学生都先展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按每两人一组把这些实物或模型进行归类并诵吕俜剑ㄖ泄它们各自的特点，最后选派一些代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，既能让学生在愉快中学到知识，又能收到良好的效果。

     另外，教师也可利用教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“银行的利率”、“股市走势图”、“图标的收集”、“打折销售”等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

     七、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展

    《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基。惨⒁夥⒄寡母鲂院吞爻。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

     新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

     总之，面对这些新的教育理念，我们教师不能再保守，不能再等待观望，而应努力做到不断学习教育教学理论，保持思想常“新”。要懂得教育教学中分析学生心理发展方向的重要性，不能简单地凭主观愿望去分析处理问题；要比较深入领悟新一轮课程改革的内容，充分认识到现代课堂教学的要求和做法。要不断学习教育科研理论，与时俱进，不断学习，积极参加教育科研，成为教育科研型的“新教师”。

                                                               石门一中教务科

                                                                           2018年12月23日